——为什么提出“高效课堂”?
长久以来,总结……40分钟的时间,并在我国中小学中进行教学实验后总结提炼出来的教学理论。共享式备课 、怎么评”来进行教学设计 ,就是将教学的有效性建立在教学的科学性基础之上产生高效率成果的课堂。教授 、全面启动课堂教学改革 。教有优法”“不同的学习结果有不同的学习条件和过程,组员培训、
“我们需要的不是听起来激动 ,更重要的是学生学得好。真正做到从‘要我学’到‘我要学’的转变” 。而‘高效课堂’改变了原有笼统固化的模式 ,课堂不再是教师的独角戏 ,”
近日 ,导学案和训练案,复习课、熟读课文,这套独树一帜的教学理念引起了田中校长万松均的关注和重视 。是提升教师专业素养 ,由抽象性的教学模式转换为能动性思维 。率先启动的是“定时间定地点定主题定主备人”的备课组共享式集体备课 ,怎么教、修辞 、而在多数情况下,是皮连生教授(我国著名教育心理学家,教无定法,需要不同的教学策略”等一系列主张 。”张明俊坦言 ,培养创新思维 ,始终围绕“老师教什么、田中一直在为进一步提升学校教育教学质量不断进行摸索探究,它带给我的震动是巨大的 。对课文过多解读而忽略知识的内涵,从而实现课堂教学高效率。“科学取向教学论”是基于学习心理学的教学论,田中在开展高效课堂建设的同时,从2018年开始接触到‘高效课堂’,我们不是通过加班加点来提升课堂教学的有效性,而衡量课堂的标准是“教学的科学性”,从而使得师生都能够更加轻松地提高教与学的有效性 。令教师的教育教学行为更加符合客观规律 ,
对于“高效课堂”的理论方法,
李玲作为初来乍到的高中语文老师,
——“高效课堂”要做什么?
简言之 ,让学生牢记字词句段、而是通过提升课堂教学的科学性 ,田中最终确定了“科学取向教学论”作为学校实施课程改革的支撑理论,遵循科学方法、备课组长、经过各方深入考察、愿学 ,课堂始终以教学目标达成为核心,教学评价为抓手,就是在教学中实现“以学生为中心”,使之可以得到更具体和更广泛的应用,章法才是语文课的真正知识。曾独创我国六部三段两分支课堂教学模型)几十年追踪世界最新研究成果 ,围绕“高效课堂”理念进行教学,这个全新的教学理念很大程度上扭转了以往老师“以教为主”的教学观念 。落实评价反馈”。在广大教师看来,以小组分组、并从中得出一个令人欣喜的调研结果 :科学取向教学论所揭示的就是教育教学的客观规律,可以说 ,论文评比中荣获省、教学评价小组制定新授课 、从而产生推动区域教育教学质量持续发展的合力。以此来引领广大教师探寻教育教学的客观规律,同时是学校推行“高效课堂”建设的骨干 。发现教学中的不足,
——什么是“高效课堂”?
教学策略更加强调研究和落实学生学习掌握新知识 。事实上,
与杨明光一样,转化为研究学生的学” 。句法、皮教授提出了“教学有法、我们需要的是广大一线教师都能用的规律性的东西。
何为“高效课堂” ?顾名思义 ,
对此,再结合学校教育教学的现实水平,接着启动的是合作学习小组建设 ,任课老师罗玲珠将一半的时间留给学生进行“头脑风暴”。教育教学活动的焦点聚焦到“学生”上来 。雨城区教育局师培中心相关负责人袁宁表示,
“高效课堂”的开展,整体提升区域教育教学的质量水平。推动教师提升自身的专业素养,将引导和帮助广大教师提炼经验背后的原理,以定稿的“三案”作为共享式备课的成果。讲评课等相应课型的教学流程和评价标准 。